追光之路
2022年，紡織之光科技教育基金會(huì)迎來(lái)了開展行業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)25周年。25 年來(lái)，基金會(huì)支持在全國(guó)紡織服裝相關(guān)院校開展“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育獎(jiǎng)，共獎(jiǎng)勵(lì)了4381名在紡織行業(yè)教育戰(zhàn)線上做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，為推動(dòng)紡織教育整體質(zhì)量提升做出了積極貢獻(xiàn)。為此，我們特開啟“追光之路——紡織之光科技教育基金會(huì)開展行業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)25周年”系列報(bào)道，通過(guò)對(duì)東華大學(xué)、北京服裝學(xué)院等15所紡織高校領(lǐng)導(dǎo)、獲獎(jiǎng)教師和學(xué)生的采訪，聆聽他們暢談“紡織之光”教育獎(jiǎng)對(duì)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的作用、教育改革的變化、獲獎(jiǎng)的體會(huì)，從教生涯的感悟、對(duì)紡織業(yè)的認(rèn)知，以及對(duì)行業(yè)的期待。
大連工業(yè)大學(xué)：
“育新機(jī)、開新局”
以紡織領(lǐng)域人才建設(shè)助力戰(zhàn)略發(fā)展
大連工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)任文東在采訪時(shí)對(duì)紡織之光基金會(huì)進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，他表示，行業(yè)的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教師，紡織之光科技教育基金會(huì)在紡織行業(yè)發(fā)展中起著壓艙石的作用，將紡織行業(yè)的人才培養(yǎng)之基筑建造的牢之又牢。
大連工業(yè)大學(xué)作為我國(guó)最早建立的4所輕工業(yè)院校之一，一直致力于輕工紡織等專業(yè)的人才培養(yǎng)，紡織之光科技教育基金會(huì)自1997年至今，通過(guò)各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)促進(jìn)紡織科技教育事業(yè)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。大連工業(yè)大學(xué)自2014年開始獲得“紡織之光”中國(guó)紡聯(lián)教師獎(jiǎng)、學(xué)生獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，共計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)48人，其中教師獎(jiǎng)獲得者8人、學(xué)生獎(jiǎng)獲得者40人。
2018年，該校紡織與材料工程學(xué)院張鴻教授獲得“紡織之光”中國(guó)紡聯(lián)全國(guó)唯一的教師特別獎(jiǎng)，這也是該校在這一獎(jiǎng)項(xiàng)上的首次突破。作為“紡織之光”中國(guó)紡聯(lián)教師特別獎(jiǎng)的獲得者，張鴻教授多年來(lái)專注教書育人，潛心教學(xué)研究，不斷積累教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)成果，獲得5項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，發(fā)表教改論文9篇，階段性成果獲得遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、“紡織之光”教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。
大連工業(yè)大學(xué)的師生十分向往并認(rèn)可“紡織之光”中國(guó)紡聯(lián)教師獎(jiǎng)和學(xué)生獎(jiǎng)，且以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)為榮，因?yàn)樵摢?jiǎng)項(xiàng)不僅是對(duì)于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域老師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，更是對(duì)于他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可，也鼓勵(lì)了更多學(xué)生投入到紡織科技相關(guān)領(lǐng)域深造工作，他們把獲得“紡織之光”科技教育基金會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)視作是紡織人的高光時(shí)刻，“紡織之光”用科教先行者們的智慧光芒為紡織行業(yè)帶來(lái)了動(dòng)力，肩負(fù)行業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮忠淮徔椚吮貙⒂脤?shí)際行動(dòng)為紡織科技、教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，助力國(guó)家紡織行業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。
談及紡織行業(yè)發(fā)展對(duì)紡織院校教育的影響，任文東表示，從衣被天下到國(guó)防軍工、從交通運(yùn)輸?shù)结t(yī)療衛(wèi)生、從環(huán)境保護(hù)到新能源開發(fā)，紡織行業(yè)在不斷加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，是我國(guó)科技創(chuàng)新最為活躍的工業(yè)部門之一。教育領(lǐng)域中最大的變化是紡織專業(yè)不再是單一的發(fā)展，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展、“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)不斷融合，紡織專業(yè)也嘗試“紡織+”（紡織+材料、紡織+貿(mào)易、紡織+機(jī)械等）模式的人才培養(yǎng)，通過(guò)與其他知識(shí)的多模塊結(jié)合，激發(fā)紡織專業(yè)教育更大的發(fā)展?jié)摿Α＜徔棇I(yè)教學(xué)也更注重高水平復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在金專、金課、金師等方面的建設(shè)上下功夫，增強(qiáng)主動(dòng)融入、主動(dòng)接軌、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)一步理順人才培養(yǎng)機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，努力在推動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)行業(yè)科技進(jìn)步、攻克關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問(wèn)題等方面做出更大貢獻(xiàn)。
在未來(lái)，教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向依舊是“開放、創(chuàng)新、融合”。一是注重開放發(fā)展，關(guān)注國(guó)際學(xué)科動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化教育教學(xué)與國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)接。二是注重創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。三是注重內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效匹配。
任文東表達(dá)了對(duì)行業(yè)發(fā)展及高校師生的期望。他表示，面對(duì)世界百年未有之大變局，人才建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展中“育新機(jī)、開新局”以及推動(dòng)紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的重中之重。對(duì)于紡織領(lǐng)域人才建設(shè)，一是要進(jìn)一步推進(jìn)紡織學(xué)科建設(shè)，以O(shè)BE教育理念進(jìn)行人才培養(yǎng)，以加快建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、助力“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，發(fā)揮高校以人才培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵作用；二是要進(jìn)一步提升紡織非遺人才建設(shè)，紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化發(fā)展有著密切的關(guān)系，通過(guò)專業(yè)融合培養(yǎng)非遺人才，既能提升傳承人的技藝融合、優(yōu)化生產(chǎn)組織和布局結(jié)構(gòu)、豐富紡織專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，還能健全傳承發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展鏈條助力鄉(xiāng)村振興。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，希望老師們能繼續(xù)深耕教育事業(yè)，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。希望學(xué)生們以夢(mèng)為馬，以汗為泉，不忘初心，不負(fù)韶華。
獲獎(jiǎng)教師：
創(chuàng)新性構(gòu)建特色多元化人才培養(yǎng)模式
對(duì)教師而言，獲得“紡織之光”教師獎(jiǎng)不僅是對(duì)學(xué)校在紡織人才培養(yǎng)上取得的成果的認(rèn)可，更是代表紡織行業(yè)對(duì)一線教師的鼓勵(lì)和鞭策，增強(qiáng)了作為紡織類高校教師為行業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任感和使命感，也更加促使一線教師時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，洞見行業(yè)人才需求，深化教學(xué)改革，為行業(yè)培養(yǎng)輸送所需的人才。
大連工業(yè)大學(xué)博士生導(dǎo)師潘力是2015年“紡織之光”教師獎(jiǎng)獲得者。她充分研究國(guó)際院校先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)多次論證，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“一條主線、兩段三模式”的特色多元化人才培養(yǎng)模式。在全國(guó)高校率先開展了以產(chǎn)業(yè)需求確定專業(yè)方向，學(xué)生按志愿選擇專業(yè)的教學(xué)模式，不僅獲得遼寧省教學(xué)成果獎(jiǎng)，還多次獲得遼寧省高等教育研究?jī)?yōu)秀學(xué)術(shù)成果一等獎(jiǎng)。
“一條主線、兩段三模式”的特色多元化人才培養(yǎng)模式即以人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，將四年的教學(xué)過(guò)程分“2+2”兩段，前兩年設(shè)置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，不分專業(yè)方向，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；后兩年以專業(yè)能力培養(yǎng)為主，采用“模塊化、多方向選擇”“工作室”和“卓越試點(diǎn)班”三種不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可完全按興趣自主選擇專業(yè)方向?qū)W習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，潘力尤為注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探究問(wèn)題意識(shí)，主張因材施教。激發(fā)學(xué)生的潛能，使其在教師的幫助下能夠達(dá)到學(xué)生能力范圍內(nèi)預(yù)想的目標(biāo)，增加學(xué)生在研究中的獲得感，樹立自信。曾有本科和研究生都是生物專業(yè)的跨專業(yè)學(xué)生，想通過(guò)讀第二個(gè)研究生實(shí)現(xiàn)她做服裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想。潘力結(jié)合了該生學(xué)科交叉的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選定了研究方向“廢舊面料的二次處理”，采用逆向思維設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行色彩的減法設(shè)計(jì)，既發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又幫助她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。她認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，是做好一名教師的基本素養(yǎng)。因此，如何以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，培養(yǎng)出國(guó)際化、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這個(gè)課題對(duì)教師來(lái)說(shuō)是要終身努力實(shí)踐的。
談及如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，潘力也發(fā)表了自己的看法。她認(rèn)為，提高教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平，是目前在提高教育質(zhì)量方面最核心關(guān)鍵的問(wèn)題。在這方面，教師的責(zé)任心和使命感要放在首位。教師的言傳身教和專業(yè)能力，在塑造學(xué)生的人格魅力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成上起到關(guān)鍵作用。高校教師更要將重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上而不是“教”，引導(dǎo)塑造學(xué)生價(jià)值體系和對(duì)新事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力。
雖然新冠疫情對(duì)教學(xué)生活產(chǎn)生了很大影響，但是潘力表示，得益于對(duì)新技術(shù)、新方法的關(guān)注，提前布局的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目幫助院校師生克服了疫情帶來(lái)新挑戰(zhàn)。大連工業(yè)大學(xué)在國(guó)內(nèi)服裝院校率先引入信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，建立服裝信息化研究中心，引入服裝ERP系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；積極建設(shè)精品視頻課程，旨在打破長(zhǎng)期困擾實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)實(shí)踐環(huán)境的瓶頸。
虛擬仿真教學(xué)中心早在2014年就開始投入建設(shè)，進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)，基于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而開發(fā)了智能服裝定制、陳列設(shè)計(jì)、數(shù)字化數(shù)碼印花、人體擬合、服裝工廠虛擬仿真等5個(gè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，策劃設(shè)計(jì)了VR/AR智慧工廠和服裝全流程定制虛擬仿真系統(tǒng)，采用虛擬仿真和真實(shí)場(chǎng)景錄像及人機(jī)互動(dòng)等多種形式，將技術(shù)文件制定、工藝單設(shè)計(jì)、設(shè)備模型和功能、演示視頻、虛擬動(dòng)畫等多種信息生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)了現(xiàn)代化大型服裝企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景，結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)模擬智能化服裝定制全流程，使學(xué)生了解現(xiàn)代化服裝企業(yè)的生產(chǎn)模式，系統(tǒng)掌握服裝生產(chǎn)過(guò)程與制作工藝，了解工業(yè)化生產(chǎn)和手工制作的本質(zhì)差別，并通過(guò)線上線下互動(dòng)，自主完成西裝制作工藝，準(zhǔn)確識(shí)別智能化服裝生產(chǎn)設(shè)備，靈活設(shè)計(jì)技術(shù)文件及工藝單，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)后適應(yīng)行業(yè)需求打下良好的基礎(chǔ)。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就可以完成在現(xiàn)代化服裝企業(yè)各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)的“身臨其境，實(shí)時(shí)交互”真實(shí)體驗(yàn)。
在疫情期間教育部的實(shí)驗(yàn)空間上線后，該系統(tǒng)增加近2萬(wàn)閱覽量，在抗擊疫情中發(fā)揮了積極作用，潘力應(yīng)邀在第一屆紡織服裝虛擬仿真專家委員會(huì)等全國(guó)型會(huì)議上作了4場(chǎng)專題報(bào)告，并在2019年被日本關(guān)西服裝產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)?jiān)谀陼?huì)上做專題報(bào)告。該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目被評(píng)為2019 國(guó)家藝術(shù)類首批虛擬仿真金課。
獲獎(jiǎng)學(xué)生：
不讓大學(xué)生活留下遺憾
宋文靜2015至2019就讀于大連工業(yè)大學(xué)，在校期間獲得“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)學(xué)生獎(jiǎng)（原錢之光獎(jiǎng)學(xué)金），這次獲獎(jiǎng)讓她對(duì)本專業(yè)有了更進(jìn)一步的學(xué)業(yè)規(guī)劃，決心繼續(xù)深造。她表示，紡織之光學(xué)生獎(jiǎng)對(duì)紡織學(xué)子有一定的激勵(lì)作用，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)紡織專業(yè)，并從事紡織專業(yè)。
出于對(duì)紡織服裝行業(yè)的興趣，宋文靜選擇了紡織專業(yè)，為了學(xué)好這個(gè)專業(yè)，她認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。紡織專業(yè)課有很多都需要記憶的內(nèi)容，尤其到了考試周，問(wèn)答題較多，需要利用一些理論知識(shí)，這時(shí)宋文靜會(huì)把每一章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)框架記憶。她表示，雖然紡織理論知識(shí)很多，機(jī)器也很多，但是在腦海中形成框架和邏輯關(guān)系后，能夠更快速的記憶。學(xué)習(xí)中遇到焦慮時(shí)，宋文靜表示，會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，等到情緒穩(wěn)定時(shí)再解決問(wèn)題。 宋文靜希望紡織之光基金會(huì)帶領(lǐng)紡織人走向新的輝煌，愿母校越辦越好，桃李滿天下，愿學(xué)弟學(xué)妹們好好珍惜大學(xué)時(shí)光，在這個(gè)充滿激情的青春歲月里，不但要好好學(xué)習(xí)，還要好好享受生活，不讓大學(xué)生活留下一點(diǎn)遺憾。
