一個大師工作室，帶動一批教師成為“雙師型”
提到程應奮這個名字，在新疆服裝界那可是鼎鼎有名。作為新疆輕工職業技術學院紡織服裝大師工作室的負責人，她的一個工作室，帶動了學院一批專業教師成長為“雙師型”教師。
2013年9月8日，程應奮帶領學生參加了第二屆亞歐絲綢之路服裝節；2014年9月，程應奮帶領學生參加第三屆亞歐絲綢之路服裝節；2015年3月28日，絲路之星·程應奮2015/16秋冬時裝作品發布會在北京751D·PARK舉行。2014年10月，由中國國際時裝周組委會、新疆輕工職業技術學院、新疆絲路之星服飾有限公司共同主辦的“絲路之星·程應奮時裝發布會”在北京飯店金色大廳隆重舉行。
新疆輕工職業技術學院院長葛亮說：“別小看這個大師工作室，我們利用一個大師工作室的輻射帶動作用，使整個紡織服裝分院的發展上了一個新臺階，特別是‘雙師型’教師隊伍的建設，更是取得了前所未有的成就。”
2010年11月，學院自籌資金650萬元，建成4200平方米紡織實訓車間。2011年自治區投資2000萬元購置實訓設備，建成集學生實訓、實習、技能鑒定、新品開發和技術服務五位一體的自治區紡織公共實訓基地。
新疆輕工職業技術學院這個實訓基地，有紡紗、紡織品檢測、紡織品設計、服裝設計與制作4個實訓中心，纖維檢測、紗線織物檢測、生態紡織品檢測、小樣試織、針織服裝、梭織服裝、繡品設計等12個實訓室，各類儀器設備640臺套。據介紹，該實訓基地具有五大功能：一是學生實訓功能，實訓項目可達到19大項、86小項，同時容納500人實訓；二是技能鑒定功能，主要承擔針紡織品檢驗工、擋車工、保全工、服裝制版工等20個工種的技能鑒定；三是培訓功能，為紡織企業員工提供各種職業技能培訓；四是產品開發功能，利用織物CAD技術進行織物設計、小樣制作和樣品試織，研發新產品；五是技術服務功能，為企業提供生產技術和咨詢等服務，并為紡織企業做第三方產品的質量檢測，出具檢測報告。
目前，學院開設現代紡織技術、紡織品檢驗與貿易、針織技術與針織服裝、新型紡織機電技術、服裝設計5個高職專業。紡織技術及營銷、針織工藝、棉花加工與檢驗3個中職專業。“現代紡織技術”、“紡織技術及營銷”專業為自治區特色專業。
新疆輕工職業技術學院紡織技術分院專任教師15人，其中高級職稱4人，具有碩士學歷教師8人，“雙師”素質教師12人，聘請兼職教師6人，形成了具有“雙師”結構和較高“雙師”素質的專業教學團隊。
為企業提供技術服務，在與企業的互動中成長為“雙師型”教師
“我們很看重為企業提供技術服務，這不僅是我們學院應該盡的責任，而且對培養我們的‘雙師型’教師隊伍，有莫大好處。”葛亮說，“這個賬，得好好算。算來算去，對學院來說，還是很劃算的。”
企業的需求，就是職業院校努力的方向。僅新疆輕工職業技術學院紡織分院，近三年開展培訓就達到1193人。毫無疑問，要做好這些培訓，就得要教師隊伍素質過硬，技能過硬，也是對教師隊伍的檢驗。葛亮認為，通過讓教師走出校園，到企業和社會上去開展培訓，不僅讓教師走出去，下到企業里拓寬了視野，增長了見識，而且讓教師隊伍的整體素質得到極大提高。
一位教師說，如果自己不努力學習最先進的技術，不掌握最前沿的發展趨勢，去為企業做培訓，就無法得到認可。所以，自己總是很努力學習，不僅了解企業的生產運行狀況，而且要掌握最前沿的技術和能力。
除了培訓，新疆輕工職業技術學院還把技術服務作為重點來抓。2012年與新疆溢達紡織有限公司聯合研發660支紗線；2013年與溢達紡織聯合申報自治區科技部門《緊密賽絡紡技術的應用開發及研究》課題并已立項；2014年與彩棉股份有限公司聯合申報兵團科技攻關計劃項目《100%天然彩色長絨棉高支紗線系列產品開發及工藝研究》課題。2014年完成與溢達紡織《雙免紗免絡筒關鍵技術》產學研項目。這些項目的實施，學院的相關教師參與其中，親自與市場緊密銜接，不僅了解了企業發展狀況，還對企業對人才的需求有了更深層次的認識和理解，這對教師成長為“雙師型”教師，十分有幫助。
課題申報也是培養教師能力的一種途徑。2012年學院申報自治區教育部門《機采棉紡紗工藝研究》課題；2013年申報自治區教育部門《天然彩棉/白棉混紡產品開發與性能研究》課題。
這些項目的實施，讓教師在實踐中得到鍛煉，得到提升，無論是實踐技能還是理論，都讓參與的教師達到了“雙師型”教師的標準。
新疆輕工職業技術學院要求所有新教師和新調入教師均需接受培訓，在第一學年內通過測評，作為正式上崗承擔教學任務的必備條件。學院將對課程評價標準，教師業務能力評定和考核標準內容進行修改。對于教師的課程教學質量評價應以課程整體教學設計和單元教學設計為重點，從教學設計、教學實施、教學效果三方面進行考核，通過測評、督導和教師聽課以及學生評教、問卷調查等方式，做到全面考核、綜合評價，切實以學生能力的提高作為評價一堂課、一門課教學效果的主要標準。
葛亮說，學院每年利用寒暑假組織專業教師到企業生產一線鍛煉，了解行業最新情況，并通過完成下廠實踐手冊等作業文本，提升教師實踐中的效果。
專利發明不斷涌現，“雙師型”教師隊伍創新意識強
如今，在新疆輕工職業技術學院，時常會傳來好消息：教師的發明獲得專利了。
“我的專利發明之所以能成功，就是緣于我在企業參與技術服務的時候，獲得的靈感。”新疆輕工職業技術學院青年教師徐效圣說，“參與企業生產一線，對職業院校的教師來說，收獲很大，也是‘雙師型’教師成長的必不可少的路徑。”
徐效圣的發明專利《手剝調味薄皮核桃加工方法》，屬于核桃深加工技術領域。徐效圣說，隨著人們生活水平的提高，飲食方式也發生了顯著變化，人們在品味食品時，已不再滿足其能量需要，而是追求產品帶來的更多享受。手剝調味核桃是核桃深加工的一個新產品，消費者在輕輕一剝的同時，即享受了美食，又體驗了手剝核桃殼和掏仁的樂趣。
據徐效圣介紹，由于傳統核桃的果殼比較厚，要剝掉核桃外殼非常困難，食用較麻煩，無法加工成開口既食的核桃產品。由于近幾年新疆特色產品更多的運輸到全國各地，薄殼核桃已進入人們的視線，經過特殊加工后，薄皮核桃可以用手方便地壓碎核桃外殼取出果仁，食用極其方便，口感香脆，手剝調味薄皮核桃投放市場后深受消費者歡迎，可以獲得良好經濟效益和社會效益。
與徐效圣一樣，在新疆輕工職業技術學院，教師們發明創造，形成了一個新的良好風氣。葛亮說，之所以會出現這令人喜人的景象，是緣于學院的“雙師型”教師隊伍數量不斷壯大，教師的創新意識和創新能力顯著增強。
葛亮說，高等職業教育要辦出特色、提高教學質量，其關鍵在于教師，在于教師的教學觀念和教學能力。要培養高技能的人才必須要有一支高水平的師資隊伍，而高水平不僅是指高職稱、高學歷，更主要的是應具有現代先進職教觀念和進行職業教育的教學能力。為了提升教師職業教育教學能力，學院專門出臺了《關于提升教師職業教育教學能力、深化教學改革的意見》。
從2010年起，新疆輕工職業技術學院在全體教師中開展了職業教育教學能力培訓工作，并以此作為深化教學改革的突破口。通過組織專題講座、骨干教師培訓、專業培訓、專題經驗交流會、典型案例介紹等方式，大多數教師初步接受了新的、先進的職業教育觀念，對自己過去的習慣做法、教學觀念進行了重新審視，有了新認識。
葛亮認為，教師觀念變了，行為就會變；行為變了，教學效果才會變。面對與傳統高校不同類型、不同培養目標、不同生源情況的高職院校，教師必須改變傳統高校的課程教學模式，不能再以專業知識體系為課程目標進行教學。高職教育課程教學的重點不是力求把知識表達得最清楚、最完整，而應該著重訓練和提高學生的能力，教師只有明確高職教育的教學目標和教學模式，改變傳統的教學方法，在教學中貫徹能力本位思想，才能適應高職教育的要求。
葛亮說，學院把教師下企業實習、調研的工作制度化，專業教師每學年至少有一個月的時間到企業或生產服務一線開展實習和調研工作，以提高和豐富自身的業務素質與實踐教學經驗。在深入行業企業開展調研的同時，要積極尋找項目（課程）開發、訂單培養、專業共建、實踐教學等方面的合作伙伴，推進校企合作、工學結合人才培養模式的改革工作。
經過加大力度建設，目前，新疆輕工職業技術學院專業教師獲得高級工以上職業資格證書的比例達到95%以上，“雙師型”教師數量達到教師總數的90%。
